Participantes: Luis Miguel Acosta, Génesis Gómez
Facilitador: Nancy Ojeda
El objetivo concreto del blog, es destacar la importancia que tiene la inteligencia naturalista para los seres humanos.
A continuación un video dónde se refleja la naturaleza
Cortesía BBC UK
ENLACE YOUTUBE: https://www.youtube.com/watch?v=ULLK3NGWI8Y
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA NATURALISTA?
En 1995, Howard Gardner expandió su lista original de siete inteligencias al agregar una octava: la inteligencia naturalista. En un principio; Gardner había incluido dicha inteligencia como parte de las inteligencias lógico-matemática y visual espacial. No obstante, basándose en los criterios que había establecido para identificar una inteligencia- habilidades y operaciones específicas, historia evolutiva, sistema simbólico, secuencia de desarrollo e individuos que se destacan en ellas o que son notablemente deficientes en tales capacidades, Gardner formuló la hipótesis de que la inteligencia naturalista merecía reconocimiento como inteligencia independiente.
Las capacidades del naturalista se describen como las de alguien "competente para reconocer la flora y fauna, para establecer distinciones trascendentes en el mundo natural y para utilizar productivamente sus habilidades (en actividades de caza, granja o ciencias biológicas)". Más aun, los naturalistas suelen ser hábiles para identificar a los miembros de un grupo o especie, reconocer la existencia de otras especies y percibir relaciones que existen entre varias especies.
HOWARD GARDNER
Todos nosotros aplicamos habilidades de la inteligencia naturalista cuando reconocemos personas, plantas, animales y otros elementos de nuestro entorno.
La interacción con el medio físico nos permite desarrollar un sentido de causa- efecto y reconocer modelos predecibles de interacción y comportamiento, como los cambios climáticos que se producen con el transcurso de las estaciones del año y su influencia sobre las plantas y animales. Por medio de las habilidades perceptuales naturalistas, comparamos datos, clasificamos características, extraemos significados y formulamos y ponemos a prueba hipótesis.
Algunas especie en peligro de extinción
Gardner postula que la inteligencia naturalista tiene su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, cuya supervivencia dependía del reconocimiento de especies útiles o perjudiciales, de las condiciones climáticas y de los recursos alimentarios disponibles. No obstante, en los albores del siglo XXI, el entorno de muchos difiere en gran medida del que existía hace mil o inclusive cien años. Muy pocas personas tienen posibilidades de acceder a grandes extensiones de tierra inexplorada habitada por distintas especies de flora y fauna.
Hoy en día, los niños y jóvenes suelen pasar su tiempo en espacios cerrados o caminar sobre suelos artificiales y no tienen oportunidad de interactuar con la naturaleza. Sin embargo, tal interacción no es requisito indispensable para el desarrollo de esta inteligencia.
Las habilidades para observar, clasificar y seriar pueden desarrollarse y aplicarse en el trabajo con objetos artificiales. Es lo que ocurre cuando los niños organizan colecciones de figuritas, estampillas o adornos. Si bien el desarrollo de las habilidades del naturalista no dependen de la interacción directa con el mundo natural, tampoco se relaciona con la observación visual tal como podría suponerse. Gardner señala que las personas ciegas pueden establecer diferencias entre especies u objetos fabricados por el mismo hombre por medio del tacto y que otros lo hacen por medio del oído.
Jóvenes con discapacidad visual realizan actividad de selección y clasificación de objetos con el apoyo de un facilitador
La inteligencia naturalista se pone de manifiesto en muchas áreas de investigación científica. Ciencias como la biología, la botánica, la zoología o la entomología están dedicadas a esta inteligencia en su totalidad. Dichas ciencias investigan los orígenes, el desarrollo y la estructura de organismos vivientes. Y han producido también elaborados sistemas para clasificar plantas y animales.
Biólogo en su área de trabajo
Botánicos realizando mediciones y planificando el uso de herramientas en el espacio
En todas las culturas se valora la capacidad de los individuos para reconocer especies útiles y perjudiciales o para clasificar sus propiedades y usos. Asimismo, todas la culturas valoran las habilidades del cocinero, del jardinero, del granjero y del cazador, todas ellas sustentadas por la inteligencia naturalista.
Algunos individuos con una inteligencia naturalista altamente desarrollada pueden crear productos o teorías capaces de atravesar las fronteras culturales y perpetuarse durante generaciones. Charles Darwin, George Washington Carver, Rachel Carson, Luther Burbank y Jane Goodall son ejemplo de individuos con un conocimiento amplio sobre el mundo natural y sus seres vivos.
La curiosidad y el profundo análisis de tales individuos nos permiten percibir tanto los fenómenos que tienen lugar en el espacio infinito del macrocosmos como aquellos que se producen en el microcosmos de una célula.
En varios países existen organizaciones en pro del ambiente y los animales, ejemplo de ello es Quercus, que mediante diversos medios busca concienciar a las personas sobre el daño que muchas veces se les hace a otros seres vivos y se pasa desapercibido.
Campaña de Quercus sobre el calentamiento global en la búsqueda de crear conciencia sobre el cuidado del planeta
Cortesía Quercus
http://www.quercus.pt/
Enlace youtube:https://www.youtube.com/watch?v=qTW49FSgLlQ
CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA NATURALISTA
Todos somos naturalistas natos y dispuestos a explorar el mundo por medio de los sentidos. Cuando ponemos en práctica las facultades inherentes al cuerpo y mente humanos, experimentamos nuestro entorno por medio de la percepción sensorial, la observación activa y la reflexión y cuestionamiento de nuestras percepciones.
Los niños ponen de manifiesto esta inteligencia de diversas maneras. Algunos se proponen descubrir de que manera funcionan las cosas, a otros les maravillan los procesos de crecimiento, algunos desean explorar ámbitos naturales y hacerse cargo de algunos habitantes y también habrá quienes disfruten clasificando objetos e identificando patrones. Algunos alumnos se destacan por su capacidad para reconocer y memorizar categorías por su amor por la naturaleza y o por su interés por interactuar con sus criaturas o sistemas.
Algunas características son:
•Establece
categorías o clasifica objetos según sus características.
•Aprovecha
las oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos, plantas
o animales y para encargarse de su cuidado.
•Explora
ámbitos humanos y naturales con interés y entusiasmo
•Aborda
el aprendizaje acerca de los ciclos vitales de la flora o la fauna o las etapas
de producción de objetos fabricados por el hombre
•Desarrolla
nuevas taxonomías o teorías acerca de los ciclos vitales
•Incorpora
taxonomías de plantas y animales u otros sistemas de clasificación
•Utiliza
herramientas tales como los microscopios, binoculares, telescopios, cuadernos
de notas o computadoras para estudiar organismos o sistemas
Las persona que tienen la inteligencia naturalista desarrollada poseen la habilidad de clasificar objetos o especies con facilidad
Poseen la destreza de observar cosas que normalmente pasan desapercibidas
Indagan sobre el origen de todas las cosas
ALGUNOS NATURALISTAS RECONOCIDOS
CARL VON LINNEO
Naturalista sueco
Nació el 23 de mayo de 1707 en una pequeña ciudad de la región rural de Småland.
Hijo de un ministro de la iglesia que disponía de un amplio jardín donde se
inició en el estudio de la botánica.
En el año 1727 cursó estudios de Medicina en la Universidad de
Lund y posteriormente se trasladó a Uppsala porque su universidad disponía de
mejores jardines y de especialistas en botánica.
Detectó errores en la clasificación botánica y comenzó a
preparar su propio método de clasificación en 1730. En 1735, se editó su Systema naturae (Sistema natural),
el primero de una serie de trabajos en los que presentó su nueva propuesta taxonómica para
los reinos animal, vegetal y mineral.
Resume y sintetiza los datos obtenidos por sus predecesores: nomenclatura
binaria de los organismos y clasificación artificial de las plantas. En 1738
fue médico del Almirantazgo y se convirtió en el principal impulsor de la Academia
Sueca de las Ciencias. En 1742 fue catedrático de medicina práctica en
Uppsala, cargo que cambió por la cátedra de botánica y dietética, que impartió
hasta su fallecimiento lo que le permitió dedicarse a tareas de clasificación.
En 1751 publicó Philosophia botanica (Filosofía botánica).
Demostró la reproducción sexual de las plantas y dio su nombre
actual a las partes de la flor. Ideó un esquema taxonómico basado
únicamente en estas partes sexuales, utilizando el estambre para
determinar la clase y el pistilo para determinar el orden. También
utilizó su nomenclatura binómica para nombrar plantas
específicas, seleccionando un nombre para el género y otro para la especie.
Además contribuyó a la taxonomía animal. A diferencia del sistema empleado con
las plantas, su clasificación de los animales recurre a una variedad de
características que incluyen observaciones de su anatomía interna. Fue el
sistema más generalizado en el siglo XIX. Entre sus obras destacan: Genera
plantarum (Géneros de plantas, 1737) y Species
plantarum (Especies de plantas, 1753).
Carl von Linneo falleció el 10 de enero de 1778 en Uppsala, Suecia.
CHARLES DARWIN
Nació el 12 de
febrero de 1809 en el hogar familiar, llamado "The Mount" (El monte),
en Shrewsbury, Shropshire, Inglaterra.
Fué el quinto de los seis hijos del doctor y
financiero Robert Darwin, y de Susannah Wedgwood. Nieto de dos prominentes
abolicionistas: Erasmus Darwin por parte de padre y de Josiah Wedgwood por
parte de madre.
A los ocho años de edad ya tenía interés por la
historia natural.
Desde septiembre de 1818 y junto a su hermano
mayor Erasmus, asistió a la cercana Shrewsbury School, escuela anglicana. Al
finalizar sus estudios en 1825 en esta institución, ingresó en la Universidad
de Edimburgo, donde
comenzó a estudiar medicina.
Dos años después dejó la carrera y fue admitido en la Universidad de Cambridge con el fin de convertirse en ministro de la Iglesia de
Inglaterra. Allí conoció al geólogo Adam Sedgwick y al naturalista John Stevens Henslow.
En 1831 obtuvo el graduado en Cambridge en 1831,
tras lo que se enroló a los 22 años en el barco de reconocimiento HMS Beagle como naturalista sin paga, para
emprender una expedición
científica alrededor del mundo. Allí tuvo la oportunidad de observar
variadas formaciones geológicas en distintos continentes e islas además de una
amplia variedad de fósiles y organismos vivos. En sus observaciones
geológicas, Darwin se mostró muy sorprendido por el efecto de las fuerzas
naturales en la configuración de la superficie terrestre.
En esta época, la
mayoría de los geólogos apoyaban la teoría catastrofista, que defendía que la
Tierra era el resultado de una sucesión de creaciones de la vida animal y vegetal, y que
cada una de ellas había sido destruida por una catástrofe repentina. Según esta
teoría, el diluvio universal,
había destruido todas las formas de vida que no habían sido incluidas en el arca de Noé. Las demás tan sólo
estaban presentes en forma de fósiles. El geólogo Charles Lyell cuestionó este punto de vista. Éste
sostenía que la superficie terrestre está sometida a un cambio constante como
resultado de fuerzas naturales que actúan de modo uniforme durante largos
periodos de tiempo.
A bordo del Beagle, Darwin descubrió que muchas
de sus observaciones coincidían con la teoría uniformista de Lyell.
Aunque viajando Sudamérica, también observó gran diversidad de plantas,
animales y fósiles, recogiendo gran número de muestras que estudiaría a su
vuelta a Inglaterra. En las islas
Galápagos, observó especies estrechamente emparentadas pero que poseían una
estatura diferente debido a su estructura y hábitos alimenticios.
Tras esto,
Charles Darwin dedujo que estas especies no habían aparecido en ese lugar sino
que habían migrado a las Galápagos procedentes del
continente. Cuando continuó su estudio en Inglaterra, llegó a la conclusión de
que, cuando los pinzones llegaron
al archipiélago desde el continente encontraron gran variedad de alimento, y al
no tener competidores y estar aislados geográficamente, sufrieron una rápida
adaptación a los distintos ambientes; por lo que aparecieron nuevas especies
que descendían todas ellas de un antepasado común.
En 1836, tras su regreso a Inglaterra, se dedicó a reunir
sus ideas acerca del cambio de
las especies. Encontró la explicación de la evolución de los organismos al leer el libro Ensayo sobre el principio de
población (1798) del
economista británico Thomas Robert Malthus, que explicaba
cómo se mantenía el equilibrio en las poblaciones humanas.
Malthus sostenía que
ningún aumento en la disponibilidad de alimentos básicos para la supervivencia
del ser humano podría compensar el ritmo de crecimiento de la población. Éste,
tan sólo podía verse frenado por limitaciones naturales, como las hambrunas o
las enfermedades, o por acciones humanas como la guerra. Aplicó este
razonamiento a los animales y las plantas, y en 1838, había conseguido una
orientación de la teoría de la evolución a través de la selección natural. Sus siguientes
veinte años los dedicó a esta teoría y a otros proyectos de historia natural.
En 1858 Darwin publicó su teoría, aunque un año
después aparecería completa como El
origen de las especies por medio de la selección natural. Este libro, se
agotó el primer día de su publicación por lo que se tuvieron que hacer seis
ediciones sucesivas. La obra de referencia del darwinismo que asestó un golpe mortal a la visión
antropocentrista del mundo provocó reacciones inmediatas. Algunos biólogos criticaron que Charles Darwin no podía
probar su hipótesis. Otros, su concepto de variación, sosteniendo que ni podía
explicar el origen de las variaciones ni cómo se transmitían a las sucesivas
generaciones. Aunque los ataques a las ideas de Darwin que encontraron mayor
eco no provenían de sus oponentes religiosos. La idea de que los seres vivos
habían evolucionado por procesos naturales negaba la creación divina del hombre y parecía colocarlo al
mismo nivel que los animales. La jerarquía anglicana lanzó sermones incendiarios contra la
selección natural y los caricaturistas de los periódicos victorianos
ridiculizaron al científico retratándolo como un mono peludo e iletrado.
Transcurrió el resto de su vida ampliando
diferentes aspectos de los problemas planteados en El Origen de las especies.
Sus últimos libros fueron: La
variación de los animales y plantas bajo la acción de la domesticación (1868), La descendencia humana y la
selección sexual (1871), y Expresión
de las emociones en el hombre y los animales (1872).
Le eligieron miembro de la Sociedad Real (1839) y de la Academia Francesa de las Ciencias (1878).
Tras ser diagnosticado de angina de pecho,
Charles Darwin falleció en Down
House el 19 de abril de 1882,
hecho tras el cual se le rindió el honor de ser enterrado en la abadía de Westminster, cerca de Isaac Newton. Sus últimas palabras fueron para su familia
diciéndole a su mujer: "No tengo miedo de la muerte. Recuerda qué buena
esposa has sido para mí. Dile a mis hijos que recuerden lo buenos que han sido
todos conmigo". "Casi ha merecido la pena estar enfermo para recibir
vuestros cuidados". Su funeral se celebró el miércoles 26 de abril y contó
con la presencia de miles de personas.
FRANCISCO TAMAYO
Biografía de el Prof. Francisco Tamayo Nace en Sanare (Edo. Lara) el 4.10.1902. Muere en Caracas (D.F.) el 14.2.1985 Botánico, conservacionista y lexicógrafo venezolano.
Fueron sus padres Carlos Tamayo León y Abigail Yepes Piñero. Su madre murió al nacer él, por lo que su criado y educado por sus tíos Carlos y Hortensia de Yepes Borges, en la su hacienda cerca de Sanare (Edo. Lara). Su educación primaria la recibió en El Tocuyo a través de clases privadas a cargo del profesor José Antonio Rodríguez López. A mediados de 1922, fue a Coro (Edo. Falcón) para continuar sus estudios, pero no le son reconocidos los años cursados con el profesor Rodríguez, por lo que debe volver a cursar desde cuarto año de primaria, a los 20 años de edad. Durante este tiempo trabó amistad con destacados poetas e intelectuales corianos tales como José David y Elías David Curiel, Polita De Lima y otros.
En 1923, se encargó de la dirección de la revista Orto. La educación secundaria la inició en Los Teques y la culminó en Caracas el en liceo Caracas (hoy Andrés Bello). Tras ingresar en la Universidad Central de Venezuela, para seguir en la carrera de medicina; toma parte en los sucesos políticos de 1928, lucha en la Federación de Estudiantes de Venezuela y finalmente abandona los estudios.
En Mérida pretende proseguir los estudios de medicina, a la vez que continúa su actividad política incorporándose a la Federación de Estudiantes de Venezuela (seccional Mérida) de la que llega a ser presidente. En Mérida permanece hasta 1935 año en que decide regresar a Caracas, donde al año siguiente ingresa al recién fundado Instituto Pedagógico en el que se gradúa como profesor en ciencias biológicas en 1943. Luego de esto realizó cursos de especialización en las ciencias biológicas, en Buenos Aires y San Isidro (Argentina) y en Caracas, donde fue alumno de Henry Pittier. Entre 1947 y 1978, ejerció la docencia tanto en el Instituto Pedagógico de Caracas como en la Universidad Central de Venezuela.
Asimismo, la actividad docente la alternó con la de escritor e investigador. Como botánico llevó a cabo exploraciones en diversas regiones de Venezuela para el estudio y clasificación de la flora; varias plantas venezolanas, descubiertas por él, llevan su nombre. Fue cofundador de la Estación Biológica de los Llanos en Calabozo (Edo. Guárico). Aunque su obra escrita versa fundamentalmente sobre botánica, también realizó importantes estudios acerca del folklore y el léxico venezolano, especialmente el de la región del estado Lara.
También participó en la reorganización del herbario del Instituto Universitario Pedagógico de Caracas y en el rescate y recuperación de la hoya hidrográfica de Tacagua (Distrito Federal).
ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LA CIENCIA NATURALISTA
Observar con mucha atención la naturaleza
Realizar trabajos de jardinería
Visitar zoológicos y jardines botánicos
Categorizar elementos naturales
Para despedirnos hasta su próxima visita les dejamos este video de reflexión... que lo disfruten
Planificación del seminario Estrategias Metodológicas
Inicio
-Saludo
-Enunciar el contenido
-Se indicará que los estudiantes deberán enumerarse del 1 al 5 para constituir los grupos
-Al ser conformados se asignará una hoja blanca por equipo
-Los seminaristas explicarán la actividad a realizar y que lleva por nombre "Criaturas Imaginarias" que consiste en inventar sus propios animales y clasificarlos
-Se tomarán en cuenta las siguientes características: ¿Cómo se mueve?, ¿Cuáles son las partes de su cuerpo?, ¿De qué se alimenta?, ¿Cuál es su hábitat?, ¿Que clase de esqueleto o estructura muscular posee? y ¿De qué está cubierto su cuerpo?
-Seguidamente cada grupo dibujará su animal, destacando su nombre y características
Desarrollo
-Los seminaristas explicarán el origen de conceptos de la inteligencia y de inteligencia naturalista sustentados por autores
-Se expondrá, mediante el uso de diapositivas de power point lo que es la inteligencia naturalista, según Howard Gardner. además la inteligencia naturalista como habilidad del ser humano para seleccionar y clasificar objetos o especies
-Seguidamente los estudiantes dibujarán su espacio natural favorito, explicando el por qué
-Posteriormente los seminaristas describirán las características que posee una persona con esta inteligencia desarrollada
-Asimismo demostrarán como desarrollar un ambiente naturalista en el aula de clases
-Finalmente nombrarán a tres de los autores mas significativos de la inteligencia naturalista
Dentro del desarrollo de la actividad se ejecutarán diversas dinámicas (las cuales se desarrollarán dentro del departamento de Tecnología Educativa y en el jardín de la universidad) que se asocian a la inteligencia naturalista
Cierre
-Los seminaristas difundirán un video reflexivo relacionado con el tema
-Se realizará además una dinámica de cierre para verificar los conocimientos adquiridos durante el transcurso del seminario
Recursos
-Video Bean
-Hojas Blancas
-Papel Bond
-Lápices
-Colores
-Marcadores
-Tiza
-Vendas
-Material Impreso
BIBLIOGRAFÍA
CAMPBELL. L, Campbell. B, Dickenson. D (2000) "Inteligencias Múltiples" Editorial Troquel
http://BUSCABIOGRAFIAS.COM
http://geminis.upel.edu.ve/vext/images/stories/archivos/BiografiaTamayo.pdf
http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/4599/Carl%20von%20Linneo%20-%20Carlos%20Linneo
El objetivo concreto del blog, es destacar la importancia que tiene la inteligencia naturalista para los seres humanos.
A continuación un video dónde se refleja la naturaleza
Cortesía BBC UK
ENLACE YOUTUBE: https://www.youtube.com/watch?v=ULLK3NGWI8Y
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA NATURALISTA?
En 1995, Howard Gardner expandió su lista original de siete inteligencias al agregar una octava: la inteligencia naturalista. En un principio; Gardner había incluido dicha inteligencia como parte de las inteligencias lógico-matemática y visual espacial. No obstante, basándose en los criterios que había establecido para identificar una inteligencia- habilidades y operaciones específicas, historia evolutiva, sistema simbólico, secuencia de desarrollo e individuos que se destacan en ellas o que son notablemente deficientes en tales capacidades, Gardner formuló la hipótesis de que la inteligencia naturalista merecía reconocimiento como inteligencia independiente.
Las capacidades del naturalista se describen como las de alguien "competente para reconocer la flora y fauna, para establecer distinciones trascendentes en el mundo natural y para utilizar productivamente sus habilidades (en actividades de caza, granja o ciencias biológicas)". Más aun, los naturalistas suelen ser hábiles para identificar a los miembros de un grupo o especie, reconocer la existencia de otras especies y percibir relaciones que existen entre varias especies.
Las capacidades del naturalista se describen como las de alguien "competente para reconocer la flora y fauna, para establecer distinciones trascendentes en el mundo natural y para utilizar productivamente sus habilidades (en actividades de caza, granja o ciencias biológicas)". Más aun, los naturalistas suelen ser hábiles para identificar a los miembros de un grupo o especie, reconocer la existencia de otras especies y percibir relaciones que existen entre varias especies.
HOWARD GARDNER
Todos nosotros aplicamos habilidades de la inteligencia naturalista cuando reconocemos personas, plantas, animales y otros elementos de nuestro entorno.
La interacción con el medio físico nos permite desarrollar un sentido de causa- efecto y reconocer modelos predecibles de interacción y comportamiento, como los cambios climáticos que se producen con el transcurso de las estaciones del año y su influencia sobre las plantas y animales. Por medio de las habilidades perceptuales naturalistas, comparamos datos, clasificamos características, extraemos significados y formulamos y ponemos a prueba hipótesis.
La interacción con el medio físico nos permite desarrollar un sentido de causa- efecto y reconocer modelos predecibles de interacción y comportamiento, como los cambios climáticos que se producen con el transcurso de las estaciones del año y su influencia sobre las plantas y animales. Por medio de las habilidades perceptuales naturalistas, comparamos datos, clasificamos características, extraemos significados y formulamos y ponemos a prueba hipótesis.
Algunas especie en peligro de extinción
Gardner postula que la inteligencia naturalista tiene su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, cuya supervivencia dependía del reconocimiento de especies útiles o perjudiciales, de las condiciones climáticas y de los recursos alimentarios disponibles. No obstante, en los albores del siglo XXI, el entorno de muchos difiere en gran medida del que existía hace mil o inclusive cien años. Muy pocas personas tienen posibilidades de acceder a grandes extensiones de tierra inexplorada habitada por distintas especies de flora y fauna.
Hoy en día, los niños y jóvenes suelen pasar su tiempo en espacios cerrados o caminar sobre suelos artificiales y no tienen oportunidad de interactuar con la naturaleza. Sin embargo, tal interacción no es requisito indispensable para el desarrollo de esta inteligencia.
Las habilidades para observar, clasificar y seriar pueden desarrollarse y aplicarse en el trabajo con objetos artificiales. Es lo que ocurre cuando los niños organizan colecciones de figuritas, estampillas o adornos. Si bien el desarrollo de las habilidades del naturalista no dependen de la interacción directa con el mundo natural, tampoco se relaciona con la observación visual tal como podría suponerse. Gardner señala que las personas ciegas pueden establecer diferencias entre especies u objetos fabricados por el mismo hombre por medio del tacto y que otros lo hacen por medio del oído.
Hoy en día, los niños y jóvenes suelen pasar su tiempo en espacios cerrados o caminar sobre suelos artificiales y no tienen oportunidad de interactuar con la naturaleza. Sin embargo, tal interacción no es requisito indispensable para el desarrollo de esta inteligencia.
Las habilidades para observar, clasificar y seriar pueden desarrollarse y aplicarse en el trabajo con objetos artificiales. Es lo que ocurre cuando los niños organizan colecciones de figuritas, estampillas o adornos. Si bien el desarrollo de las habilidades del naturalista no dependen de la interacción directa con el mundo natural, tampoco se relaciona con la observación visual tal como podría suponerse. Gardner señala que las personas ciegas pueden establecer diferencias entre especies u objetos fabricados por el mismo hombre por medio del tacto y que otros lo hacen por medio del oído.
Jóvenes con discapacidad visual realizan actividad de selección y clasificación de objetos con el apoyo de un facilitador
La inteligencia naturalista se pone de manifiesto en muchas áreas de investigación científica. Ciencias como la biología, la botánica, la zoología o la entomología están dedicadas a esta inteligencia en su totalidad. Dichas ciencias investigan los orígenes, el desarrollo y la estructura de organismos vivientes. Y han producido también elaborados sistemas para clasificar plantas y animales.
Biólogo en su área de trabajo
Botánicos realizando mediciones y planificando el uso de herramientas en el espacio
En todas las culturas se valora la capacidad de los individuos para reconocer especies útiles y perjudiciales o para clasificar sus propiedades y usos. Asimismo, todas la culturas valoran las habilidades del cocinero, del jardinero, del granjero y del cazador, todas ellas sustentadas por la inteligencia naturalista.
Algunos individuos con una inteligencia naturalista altamente desarrollada pueden crear productos o teorías capaces de atravesar las fronteras culturales y perpetuarse durante generaciones. Charles Darwin, George Washington Carver, Rachel Carson, Luther Burbank y Jane Goodall son ejemplo de individuos con un conocimiento amplio sobre el mundo natural y sus seres vivos.
La curiosidad y el profundo análisis de tales individuos nos permiten percibir tanto los fenómenos que tienen lugar en el espacio infinito del macrocosmos como aquellos que se producen en el microcosmos de una célula.
En varios países existen organizaciones en pro del ambiente y los animales, ejemplo de ello es Quercus, que mediante diversos medios busca concienciar a las personas sobre el daño que muchas veces se les hace a otros seres vivos y se pasa desapercibido.
Campaña de Quercus sobre el calentamiento global en la búsqueda de crear conciencia sobre el cuidado del planeta
Cortesía Quercus
http://www.quercus.pt/
Enlace youtube:https://www.youtube.com/watch?v=qTW49FSgLlQ
CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA NATURALISTA
Todos somos naturalistas natos y dispuestos a explorar el mundo por medio de los sentidos. Cuando ponemos en práctica las facultades inherentes al cuerpo y mente humanos, experimentamos nuestro entorno por medio de la percepción sensorial, la observación activa y la reflexión y cuestionamiento de nuestras percepciones.
Los niños ponen de manifiesto esta inteligencia de diversas maneras. Algunos se proponen descubrir de que manera funcionan las cosas, a otros les maravillan los procesos de crecimiento, algunos desean explorar ámbitos naturales y hacerse cargo de algunos habitantes y también habrá quienes disfruten clasificando objetos e identificando patrones. Algunos alumnos se destacan por su capacidad para reconocer y memorizar categorías por su amor por la naturaleza y o por su interés por interactuar con sus criaturas o sistemas.
Algunas características son:
•Establece
categorías o clasifica objetos según sus características.
•Aprovecha
las oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos, plantas
o animales y para encargarse de su cuidado.
•Explora
ámbitos humanos y naturales con interés y entusiasmo
•Aborda
el aprendizaje acerca de los ciclos vitales de la flora o la fauna o las etapas
de producción de objetos fabricados por el hombre
•Desarrolla
nuevas taxonomías o teorías acerca de los ciclos vitales
•Incorpora
taxonomías de plantas y animales u otros sistemas de clasificación
•Utiliza
herramientas tales como los microscopios, binoculares, telescopios, cuadernos
de notas o computadoras para estudiar organismos o sistemas
Las persona que tienen la inteligencia naturalista desarrollada poseen la habilidad de clasificar objetos o especies con facilidad
Poseen la destreza de observar cosas que normalmente pasan desapercibidas
Indagan sobre el origen de todas las cosas
ALGUNOS NATURALISTAS RECONOCIDOS
CARL VON LINNEO
Naturalista sueco
Nació el 23 de mayo de 1707 en una pequeña ciudad de la región rural de Småland.
Hijo de un ministro de la iglesia que disponía de un amplio jardín donde se inició en el estudio de la botánica.
En el año 1727 cursó estudios de Medicina en la Universidad de Lund y posteriormente se trasladó a Uppsala porque su universidad disponía de mejores jardines y de especialistas en botánica.
Detectó errores en la clasificación botánica y comenzó a preparar su propio método de clasificación en 1730. En 1735, se editó su Systema naturae (Sistema natural), el primero de una serie de trabajos en los que presentó su nueva propuesta taxonómica para los reinos animal, vegetal y mineral.
Resume y sintetiza los datos obtenidos por sus predecesores: nomenclatura binaria de los organismos y clasificación artificial de las plantas. En 1738 fue médico del Almirantazgo y se convirtió en el principal impulsor de la Academia Sueca de las Ciencias. En 1742 fue catedrático de medicina práctica en Uppsala, cargo que cambió por la cátedra de botánica y dietética, que impartió hasta su fallecimiento lo que le permitió dedicarse a tareas de clasificación.
En 1751 publicó Philosophia botanica (Filosofía botánica). Demostró la reproducción sexual de las plantas y dio su nombre actual a las partes de la flor. Ideó un esquema taxonómico basado únicamente en estas partes sexuales, utilizando el estambre para determinar la clase y el pistilo para determinar el orden. También utilizó su nomenclatura binómica para nombrar plantas específicas, seleccionando un nombre para el género y otro para la especie. Además contribuyó a la taxonomía animal. A diferencia del sistema empleado con las plantas, su clasificación de los animales recurre a una variedad de características que incluyen observaciones de su anatomía interna. Fue el sistema más generalizado en el siglo XIX. Entre sus obras destacan: Genera plantarum (Géneros de plantas, 1737) y Species plantarum (Especies de plantas, 1753).
Carl von Linneo falleció el 10 de enero de 1778 en Uppsala, Suecia.
CHARLES DARWIN
Nació el 12 de
febrero de 1809 en el hogar familiar, llamado "The Mount" (El monte),
en Shrewsbury, Shropshire, Inglaterra.
Fué el quinto de los seis hijos del doctor y
financiero Robert Darwin, y de Susannah Wedgwood. Nieto de dos prominentes
abolicionistas: Erasmus Darwin por parte de padre y de Josiah Wedgwood por
parte de madre.
A los ocho años de edad ya tenía interés por la
historia natural.
Desde septiembre de 1818 y junto a su hermano
mayor Erasmus, asistió a la cercana Shrewsbury School, escuela anglicana. Al
finalizar sus estudios en 1825 en esta institución, ingresó en la Universidad
de Edimburgo, donde
comenzó a estudiar medicina.
Dos años después dejó la carrera y fue admitido en la Universidad de Cambridge con el fin de convertirse en ministro de la Iglesia de
Inglaterra. Allí conoció al geólogo Adam Sedgwick y al naturalista John Stevens Henslow.
En 1831 obtuvo el graduado en Cambridge en 1831,
tras lo que se enroló a los 22 años en el barco de reconocimiento HMS Beagle como naturalista sin paga, para
emprender una expedición
científica alrededor del mundo. Allí tuvo la oportunidad de observar
variadas formaciones geológicas en distintos continentes e islas además de una
amplia variedad de fósiles y organismos vivos. En sus observaciones
geológicas, Darwin se mostró muy sorprendido por el efecto de las fuerzas
naturales en la configuración de la superficie terrestre.
En esta época, la mayoría de los geólogos apoyaban la teoría catastrofista, que defendía que la Tierra era el resultado de una sucesión de creaciones de la vida animal y vegetal, y que cada una de ellas había sido destruida por una catástrofe repentina. Según esta teoría, el diluvio universal, había destruido todas las formas de vida que no habían sido incluidas en el arca de Noé. Las demás tan sólo estaban presentes en forma de fósiles. El geólogo Charles Lyell cuestionó este punto de vista. Éste sostenía que la superficie terrestre está sometida a un cambio constante como resultado de fuerzas naturales que actúan de modo uniforme durante largos periodos de tiempo.
En esta época, la mayoría de los geólogos apoyaban la teoría catastrofista, que defendía que la Tierra era el resultado de una sucesión de creaciones de la vida animal y vegetal, y que cada una de ellas había sido destruida por una catástrofe repentina. Según esta teoría, el diluvio universal, había destruido todas las formas de vida que no habían sido incluidas en el arca de Noé. Las demás tan sólo estaban presentes en forma de fósiles. El geólogo Charles Lyell cuestionó este punto de vista. Éste sostenía que la superficie terrestre está sometida a un cambio constante como resultado de fuerzas naturales que actúan de modo uniforme durante largos periodos de tiempo.
A bordo del Beagle, Darwin descubrió que muchas
de sus observaciones coincidían con la teoría uniformista de Lyell.
Aunque viajando Sudamérica, también observó gran diversidad de plantas,
animales y fósiles, recogiendo gran número de muestras que estudiaría a su
vuelta a Inglaterra. En las islas
Galápagos, observó especies estrechamente emparentadas pero que poseían una
estatura diferente debido a su estructura y hábitos alimenticios.
Tras esto, Charles Darwin dedujo que estas especies no habían aparecido en ese lugar sino que habían migrado a las Galápagos procedentes del continente. Cuando continuó su estudio en Inglaterra, llegó a la conclusión de que, cuando los pinzones llegaron al archipiélago desde el continente encontraron gran variedad de alimento, y al no tener competidores y estar aislados geográficamente, sufrieron una rápida adaptación a los distintos ambientes; por lo que aparecieron nuevas especies que descendían todas ellas de un antepasado común.
Tras esto, Charles Darwin dedujo que estas especies no habían aparecido en ese lugar sino que habían migrado a las Galápagos procedentes del continente. Cuando continuó su estudio en Inglaterra, llegó a la conclusión de que, cuando los pinzones llegaron al archipiélago desde el continente encontraron gran variedad de alimento, y al no tener competidores y estar aislados geográficamente, sufrieron una rápida adaptación a los distintos ambientes; por lo que aparecieron nuevas especies que descendían todas ellas de un antepasado común.
En 1836, tras su regreso a Inglaterra, se dedicó a reunir
sus ideas acerca del cambio de
las especies. Encontró la explicación de la evolución de los organismos al leer el libro Ensayo sobre el principio de
población (1798) del
economista británico Thomas Robert Malthus, que explicaba
cómo se mantenía el equilibrio en las poblaciones humanas.
Malthus sostenía que ningún aumento en la disponibilidad de alimentos básicos para la supervivencia del ser humano podría compensar el ritmo de crecimiento de la población. Éste, tan sólo podía verse frenado por limitaciones naturales, como las hambrunas o las enfermedades, o por acciones humanas como la guerra. Aplicó este razonamiento a los animales y las plantas, y en 1838, había conseguido una orientación de la teoría de la evolución a través de la selección natural. Sus siguientes veinte años los dedicó a esta teoría y a otros proyectos de historia natural.
Malthus sostenía que ningún aumento en la disponibilidad de alimentos básicos para la supervivencia del ser humano podría compensar el ritmo de crecimiento de la población. Éste, tan sólo podía verse frenado por limitaciones naturales, como las hambrunas o las enfermedades, o por acciones humanas como la guerra. Aplicó este razonamiento a los animales y las plantas, y en 1838, había conseguido una orientación de la teoría de la evolución a través de la selección natural. Sus siguientes veinte años los dedicó a esta teoría y a otros proyectos de historia natural.
En 1858 Darwin publicó su teoría, aunque un año
después aparecería completa como El
origen de las especies por medio de la selección natural. Este libro, se
agotó el primer día de su publicación por lo que se tuvieron que hacer seis
ediciones sucesivas. La obra de referencia del darwinismo que asestó un golpe mortal a la visión
antropocentrista del mundo provocó reacciones inmediatas. Algunos biólogos criticaron que Charles Darwin no podía
probar su hipótesis. Otros, su concepto de variación, sosteniendo que ni podía
explicar el origen de las variaciones ni cómo se transmitían a las sucesivas
generaciones. Aunque los ataques a las ideas de Darwin que encontraron mayor
eco no provenían de sus oponentes religiosos. La idea de que los seres vivos
habían evolucionado por procesos naturales negaba la creación divina del hombre y parecía colocarlo al
mismo nivel que los animales. La jerarquía anglicana lanzó sermones incendiarios contra la
selección natural y los caricaturistas de los periódicos victorianos
ridiculizaron al científico retratándolo como un mono peludo e iletrado.
Transcurrió el resto de su vida ampliando
diferentes aspectos de los problemas planteados en El Origen de las especies.
Sus últimos libros fueron: La
variación de los animales y plantas bajo la acción de la domesticación (1868), La descendencia humana y la
selección sexual (1871), y Expresión
de las emociones en el hombre y los animales (1872).
Le eligieron miembro de la Sociedad Real (1839) y de la Academia Francesa de las Ciencias (1878).
Tras ser diagnosticado de angina de pecho,
Charles Darwin falleció en Down
House el 19 de abril de 1882,
hecho tras el cual se le rindió el honor de ser enterrado en la abadía de Westminster, cerca de Isaac Newton. Sus últimas palabras fueron para su familia
diciéndole a su mujer: "No tengo miedo de la muerte. Recuerda qué buena
esposa has sido para mí. Dile a mis hijos que recuerden lo buenos que han sido
todos conmigo". "Casi ha merecido la pena estar enfermo para recibir
vuestros cuidados". Su funeral se celebró el miércoles 26 de abril y contó
con la presencia de miles de personas.
FRANCISCO TAMAYO
Biografía de el Prof. Francisco Tamayo Nace en Sanare (Edo. Lara) el 4.10.1902. Muere en Caracas (D.F.) el 14.2.1985 Botánico, conservacionista y lexicógrafo venezolano.
Fueron sus padres Carlos Tamayo León y Abigail Yepes Piñero. Su madre murió al nacer él, por lo que su criado y educado por sus tíos Carlos y Hortensia de Yepes Borges, en la su hacienda cerca de Sanare (Edo. Lara). Su educación primaria la recibió en El Tocuyo a través de clases privadas a cargo del profesor José Antonio Rodríguez López. A mediados de 1922, fue a Coro (Edo. Falcón) para continuar sus estudios, pero no le son reconocidos los años cursados con el profesor Rodríguez, por lo que debe volver a cursar desde cuarto año de primaria, a los 20 años de edad. Durante este tiempo trabó amistad con destacados poetas e intelectuales corianos tales como José David y Elías David Curiel, Polita De Lima y otros.
En 1923, se encargó de la dirección de la revista Orto. La educación secundaria la inició en Los Teques y la culminó en Caracas el en liceo Caracas (hoy Andrés Bello). Tras ingresar en la Universidad Central de Venezuela, para seguir en la carrera de medicina; toma parte en los sucesos políticos de 1928, lucha en la Federación de Estudiantes de Venezuela y finalmente abandona los estudios.
En Mérida pretende proseguir los estudios de medicina, a la vez que continúa su actividad política incorporándose a la Federación de Estudiantes de Venezuela (seccional Mérida) de la que llega a ser presidente. En Mérida permanece hasta 1935 año en que decide regresar a Caracas, donde al año siguiente ingresa al recién fundado Instituto Pedagógico en el que se gradúa como profesor en ciencias biológicas en 1943. Luego de esto realizó cursos de especialización en las ciencias biológicas, en Buenos Aires y San Isidro (Argentina) y en Caracas, donde fue alumno de Henry Pittier. Entre 1947 y 1978, ejerció la docencia tanto en el Instituto Pedagógico de Caracas como en la Universidad Central de Venezuela.
Asimismo, la actividad docente la alternó con la de escritor e investigador. Como botánico llevó a cabo exploraciones en diversas regiones de Venezuela para el estudio y clasificación de la flora; varias plantas venezolanas, descubiertas por él, llevan su nombre. Fue cofundador de la Estación Biológica de los Llanos en Calabozo (Edo. Guárico). Aunque su obra escrita versa fundamentalmente sobre botánica, también realizó importantes estudios acerca del folklore y el léxico venezolano, especialmente el de la región del estado Lara.
También participó en la reorganización del herbario del Instituto Universitario Pedagógico de Caracas y en el rescate y recuperación de la hoya hidrográfica de Tacagua (Distrito Federal).
ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LA CIENCIA NATURALISTA
Observar con mucha atención la naturaleza
Realizar trabajos de jardinería
Visitar zoológicos y jardines botánicos
Categorizar elementos naturales
Para despedirnos hasta su próxima visita les dejamos este video de reflexión... que lo disfruten
Planificación del seminario Estrategias Metodológicas
Inicio
-Saludo
-Enunciar el contenido
-Se indicará que los estudiantes deberán enumerarse del 1 al 5 para constituir los grupos
-Al ser conformados se asignará una hoja blanca por equipo
-Los seminaristas explicarán la actividad a realizar y que lleva por nombre "Criaturas Imaginarias" que consiste en inventar sus propios animales y clasificarlos
-Se tomarán en cuenta las siguientes características: ¿Cómo se mueve?, ¿Cuáles son las partes de su cuerpo?, ¿De qué se alimenta?, ¿Cuál es su hábitat?, ¿Que clase de esqueleto o estructura muscular posee? y ¿De qué está cubierto su cuerpo?
-Seguidamente cada grupo dibujará su animal, destacando su nombre y características
Desarrollo
-Los seminaristas explicarán el origen de conceptos de la inteligencia y de inteligencia naturalista sustentados por autores
-Se expondrá, mediante el uso de diapositivas de power point lo que es la inteligencia naturalista, según Howard Gardner. además la inteligencia naturalista como habilidad del ser humano para seleccionar y clasificar objetos o especies
-Seguidamente los estudiantes dibujarán su espacio natural favorito, explicando el por qué
-Posteriormente los seminaristas describirán las características que posee una persona con esta inteligencia desarrollada
-Asimismo demostrarán como desarrollar un ambiente naturalista en el aula de clases
-Finalmente nombrarán a tres de los autores mas significativos de la inteligencia naturalista
Dentro del desarrollo de la actividad se ejecutarán diversas dinámicas (las cuales se desarrollarán dentro del departamento de Tecnología Educativa y en el jardín de la universidad) que se asocian a la inteligencia naturalista
Cierre
-Los seminaristas difundirán un video reflexivo relacionado con el tema
-Se realizará además una dinámica de cierre para verificar los conocimientos adquiridos durante el transcurso del seminario
Recursos
-Video Bean
-Hojas Blancas
-Papel Bond
-Lápices
-Colores
-Marcadores
-Tiza
-Vendas
-Material Impreso
BIBLIOGRAFÍA
CAMPBELL. L, Campbell. B, Dickenson. D (2000) "Inteligencias Múltiples" Editorial Troquel
http://BUSCABIOGRAFIAS.COM
http://geminis.upel.edu.ve/vext/images/stories/archivos/BiografiaTamayo.pdf
http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/4599/Carl%20von%20Linneo%20-%20Carlos%20Linneo
